O que eu entendi é que o aluno A comentou sobre o assunto que estava em debate ou que estava sendo proposto para o forum e o aluno B respondeu sobre este mesmo assunto, ficando dentro da normalidade que era discutir sobre buraco negro, porém entra o físico(não da pra saber se é aluno, não tem escrito) e entra com outro assunto que não tem nenhuma relação com o assunto em questão, e o tutor embarcar na dele e responde sobre um assunto que não esta sendo discutido, ou pelo menos não deveria. Acho que o tutor não percebeu e cometeu um erro grave num forum que é o desvio do assunto em tela, portanto o que deveria ser melhorado era a atenção do tutor

Paulo Freire

Vejam que beleza de analise (David, P.B. (2009):

Com base nos pressupostos do dialogo de Paulo Freire: amor, humildade, esperança, fé nos homens e pensar crítico.

• A mensagem contem elementos lingüísticos que representam um discurso baseado no respeito mutuo entre os interlocutores – afetividade (amor);

• A mensagem reflete uma igualdade de papeis entre os participantes o discurso não possui conotação de superioridade ou de inferioridade – humildade;

• As mensagens do tutor representam um incentivo à livre expressão dos alunos, estimulando suas contribuições com o ato educativo,propondo questões desafiadoras, solicitando explicações – valorização da autonomia (fé nos homens);

• A mensagem do aluno revela o interesse pelo aprofundamento dos conhecimentos, contendo elementos que atestam a sua postura na busca de subsídios para enriquecer o debate – exercício da autonomia (esperança);

• O interlocutor demonstra fazer uma reflexão quanto ao seu próprio processo de aprendizado ou sobre as produções dos demais participantes. A mensagem possui elementos argumentativos, contra-argumentativos, questões e a inclusão de elementos novos no debate – reflexividade crítica (pensar crítico).

Paulo Freire

Paulo Freire trabalha de forma singular, dando enfase ao diálogo como aprofundamento da compreensão.

A construção do capital social da sociedade é baseada na justiça e no desenvolvimento humano.

A preocupação de Paulo Freire com a conscientização desta sociedade levou-o a construir a sua "pedagogia da esperança" que transformaria a sociedade, acabando com a divisão entre professores e alunos, gerando a libertação de ambos.

Eleanor

BATE - PAPO

• Que aspectos são importantes para um planejamento de um bate-papo?

1 

• Vimos que o tutor deve estimular a interação entre os integrantes durante as aulas de bate-papo. Como fazer isso?

 

• Que ações são importantes para que os alunos tenham consciência da importância de um bate-papo?

 

Paulo Freire

A libertação dos oprimidos é o principal objetivo de Paulo Freire.

Segundo ele, as condições opressoras aumentam o poder de se autodeterminar, compreendendo o diálogo como um instrumento de libertação.

Freire se opõe então a educação bancária, valorizando as relações professor/aluno, através deste diálogo.

Esta dialogicidade que aproxima principalmente alunos e professores está baseado em 5 pilares:
* amor - afetividade
* humildade - simetria discursiva
* fé nos homens - valorização da autonomia
* esperança - exercício da autonomia
* pensar crítico - reflexividade crítica

Tenham um bom dia

Paulo Freire

Paulo Freire nasceu em 19 de setembro de 1921 em Recife.
Construiu seu revolucionário método de alfabetização, por seu empenho em ensinar os mais pobres.

O educador procurou fazer uma síntese de algumas correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico.

Como escritor conquistou um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos (quase sempre ligados a partidos de esquerda).

Desenvolveu um método inovador de alfabetização, vinculado ao nacionalismo desenvolvimentista do governo João Goulart.

Freire morreu de um ataque cardíaco em 2 de maio de 1997, em São Paulo.
Suas obras mais marcantes foram:
• 1967: Educação como prática da liberdade. Introdução de Francisco C. Weffort. Rio de Janeiro: Paz e Terra, (19 ed., 1989, 150 p).
• 1970: Pedagogia do oprimido. New York: Herder & Herder, 1970 (manuscrito em português de 1968).
• 1995: Pedagogia: diálogo e conflito. São Paulo: Editora Cortez.
• 1996: Medo e ousadia. Prefácio de Ana Maria Saul; Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987; 5ª Edição.
• 1996: Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
• 2000: Pedagogia da indignação – cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 134 p.

Fonte: wikipedia

tópico 6, analise de fórum 2

Nas duas primeiras postagens verifica-se, embora um seja mais sucinto, que ambos se preocuparam em demonstrar o que entenderam, sem realizar cópias. Não sei ao certo se o tutor não comentou por achar as postagens completas, ou por achar irrelevantes, mas em todo o caso poderia o tutor ter feito indagações que completassem o entendimento e provocasse um debate entre os dois colocadores. Na última postagem, o aluno expressou, a meu ver, seu entendimento, embora incompleto já que levou o tutor a fazer um questionamento sobre conhecimentos complementares ao assunto. Por outro lado, o tutor, poderia ter comentado a resposta, mostrando se o aluno estava no rumo, ou não.

Caros colegas e tutora

Encontrei estes endereços que facilitarão bastante nosso entendimento sobre o blog.

O que é e para que serve um blog:
http://www.youtube.com/watch?v=gnJUqYeFRpE

e ainda mais este, sobre
a importância do blog na educação:
http://www.youtube.com/watch?v=bJGlhrJHjW4&feature=related

"A mente que se abre a uma nova idéia, jamais volta a seu tamanho original"
Albert Einstein

um abraço
Eleanor

aula 2, item 5

Sim. já enfrentei situações desta natureza e de fato é desconfortável. Às vezes precisamos ser flexíveis, posto que muitos alunos de fato passam por muitas dificuldades. Contudo, precisamos ter cuidado para não nos transformarmos em seres manipuláveis para os alunos. O importante é analisar caso a caso. Fazer entender que a regra é não passar do prazo, e analisar individualmente cada pedido, avaliando distintamente daqueles que postaram em dia. Essa é minha posição, embora esteja me enclinando, face a experiências recentes a ser mais rigoroso.

aula 2 - item 3, como me identifico com o diário da professora

contudo, praticamente, pois, além de professor, sou advogado militante, atuando em duas comarcas, sou pai, e quando estou em meu domicílio ajudo com as tarefas da nossa filha, levando-a a creche, ao médico. faço compras. ufa. como me identifico. ainda participo do curso de formação continuada de tutores.

PRINCIPAIS AÇÕES DIDÁTICAS DOS TUTORES

By Socorro Braun

Para realizar sua tarefa o tutor deverá elaborar o planejamento, organizar as atividades que serão desenvolvidas e o tempo necessário para dar atenção aos alunos, de modo a conduzi-los para o aprendizado estimulando suas condições biopsíquicas de seus ideais, desejos e valores. Na música Cio da Terra , a seguir é possível observar cada uma dessas etapas.

Debulhar o trigo
Recolher cada bago do trigo
Forjar no trigo o milagre do pão
E se fartar de pão

Decepar a cana
Recolher a garapa da cana
roubar da cana a doçura do mel
Se lambuzar de mel

Afagar a terra
Conhecer os desejos da terra
Cio da terra propícia estação
E fecundar o chão

Ao debulhar o trigo o tutor estará detalhando as etapas de suas aulas, em seguida deverá recolher e forjá-la passando os conteúdos para colher o milagre do pão, fartando a fome de conhecimentos dos alunos.

Decepar a cana representa o direcionamento que deverá ser dado durante a disciplina para alcançar a dimensão da compreensão do ensinar relacionando a racionalidade, a sensibilidade e a técnica, para que eles não se percam ou desviem do assunto, e dessa forma poderão colher e se lambuzar na doçura do aprendizado.



Neste contexto, nas aulas deve predominar o processo de ensinar e aprender onde se criam, desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os discentes assimilem conhecimentos, desenvolvam habilidades e demonstrem através de atitudes suas competências no âmbito pessoal e profissional (LIBÂNEO, 1994).



Finalmente, afagar a terra e conhecer seus desejos representa conseguir sensibilizar cada aluno para a importância de estabelecer seus objetivos, alinhando o tempo certo para plantar e a disciplina necessária para colher, de modo que o cio do seu desenvolvimento esteja fecundado com a semente do conhecimento.



Referências bibliográficas


Cio da Terra, Milton Nascimento. Disponível em . Acesso em abril.2011.
LIBÂNEO J.C. Didática, São Paulo: Cortez, 1994.
TAKAHASHI. R.T; FERNANDES M.F.P. Plano de aula: conceitos e metodologia. Acta Paul. Enf., São Paulo, v.17, n. 1 p. 114-8, 2004.
Fonte figuras
Figura1: Colhendo o trigo. Disponível em . Acesso em abril.2011.
Figura2: Cio da Terra. Disponível em . Acesso em abril.2011.
Figura3: Aprendendo. Disponível em . Acesso em abril. 2011.